دستگاه های صفحه نمایش همه جا هستند: ما از آنها برای سرگرمی، اتصال، و عملکردهای حیاتی روزمره استفاده می کنیم. اما دانشمندان استونیایی دریافته اند که صفحه نمایش می تواند تاثیر منفی بر رشد زبان کودکان داشته باشد. آنها صدها خانواده را در مورد استفاده از صفحه نمایش و توانایی های زبانی فرزندان خردسالشان بررسی کردند و دریافتند که هیچ شکلی از استفاده از صفحه نمایش تأثیر مثبتی بر مهارت های زبانی ندارد. زمان صرف شده برای بازی تأثیر منفی قابل توجهی بر مهارت های زبانی داشت، صرف نظر از اینکه کودک یا بزرگسالان خانواده بازی می کردند.
صفحه نمایش ها در زندگی روزمره ما همه جا حاضر شده اند – به این معنی که آنها نیز بخشی از زندگی کودکان شده اند. بنابراین، این چه تأثیری بر رشد مغز کودکان، به‌ویژه مهارت‌های زبانی انتقادی دارد؟ برای درک این موضوع، دانشمندان در استونی والدین بیش از 400 کودک را در مورد استفاده از صفحه نمایش، استفاده از صفحه نمایش کودکان و مهارت های زبانی فرزندانشان مورد بررسی قرار دادند. آنها دریافتند که والدینی که زیاد از صفحه نمایش استفاده می کنند، فرزندانی نیز دارند که زیاد از صفحه نمایش استفاده می کنند و زمان بالای صفحه نمایش کودکان با مهارت های زبانی ضعیف تر همراه است.
دکتر Tiia Tulviste از دانشگاه تارتو، نویسنده اصلی این مطالعه در Frontiers in Developmental Psychology می گوید: «مطالعه ما نشان می دهد که الگوهای استفاده از صفحه نمایش کودکان مشابه الگوهای والدینشان است. “محققان زبان کودک بر اهمیت تعاملات روزمره با بزرگسالان در رشد زبان اولیه تاکید می کنند، جایی که کودکان به طور فعال درگیر هستند. در عین حال، می دانیم که همه اعضای خانواده به دستگاه های صفحه نمایش خود تمایل دارند. از آنجایی که زمان محدود است، ما باید دریابیم که چگونه این رقابت شدید بین تعامل چهره به چهره و زمان صفحه نمایش بر رشد زبان کودک تأثیر می گذارد.
صحبت کردن یا تکنولوژی
در بسیاری از فرهنگ ها، بیشتر رشد زبانی کودکان به این دلیل اتفاق می افتد که آنها با بزرگسالان صحبت می کنند: مکالمه آنها را در معرض ساختارهای واژگانی و گرامری بیشتری قرار می دهد. وجود صفحه‌نمایش می‌تواند این امر را مختل کند، به‌ویژه اگر یک بزرگسال با پیامک یا اعلان‌ها قطع شود. اما درک اینکه چگونه این امر بر رشد کودکان تأثیر می گذارد، مستلزم در نظر گرفتن انواع مختلف صفحه نمایشی است که کودکان ممکن است استفاده کنند و برای چه از آنها استفاده می کنند، و همچنین صفحه نمایش هایی که بزرگسالان اطراف آنها استفاده می کنند.
Tulviste و محقق مشترک دکتر Jaan Tulviste نمونه ای از خانواده های استونیایی را مورد بررسی قرار دادند که شامل 421 کودک بین دو و نیم تا چهار سال بود. در این نظرسنجی از والدین خواسته شد تا تخمین بزنند که هر یک از اعضای خانواده چه مدت زمانی را صرف استفاده از دستگاه های مختلف صفحه نمایش برای اهداف مختلف در یک روز معمولی آخر هفته می کنند. همچنین پرسیده شد که چه مقدار از این زمان را صرف استفاده از یک صفحه نمایش خانوادگی می کنیم، به عنوان مثال برای تماشای یک فیلم با هم. در نهایت، از والدین خواسته شد تا پرسشنامه ای را پر کنند که توانایی زبانی فرزندانشان را ارزیابی می کند.
محققان هم کودکان و هم بزرگسالان را در سه گروه استفاده از صفحه نمایش – بالا، کم و متوسط طبقه بندی کردند. آنها سپس این داده ها را تجزیه و تحلیل کردند تا ببینند آیا ارتباطی بین استفاده والدین از صفحه نمایش و استفاده از صفحه نمایش کودکان وجود دارد یا خیر. آنها دریافتند که والدین و فرزندان عموماً به یک گروه تعلق دارند: والدینی که زیاد از صفحه نمایش استفاده می کنند، فرزندانی دارند که از صفحه نمایش نیز زیاد استفاده می کنند. آنها با کنترل سن، رشد زبانی این کودکان را بررسی کردند و دریافتند کودکانی که کمتر از صفحه نمایش استفاده می‌کنند، هم از نظر دستور زبان و هم از نظر واژگان امتیاز بالاتری کسب می‌کنند. هیچ شکلی از استفاده از صفحه نمایش تأثیر مثبتی بر مهارت های زبانی کودکان نداشت.
در حالی که خواندن کتاب‌های الکترونیکی و انجام برخی بازی‌های آموزشی ممکن است فرصت‌های یادگیری زبان را به‌ویژه برای کودکان بزرگ‌تر فراهم کند، اما تحقیقات نشان می‌دهد که در سال‌های اول زندگی، تأثیرگذارترین عامل، تعامل روزمره رو در رو والدین و فرزند است. تولویست.
سرگرمی و بازی؟
استفاده از صفحه نمایش برای بازی های ویدیویی تأثیر منفی قابل توجهی بر مهارت های زبانی کودکان داشت، صرف نظر از اینکه والدین یا کودکان در حال بازی هستند. تولویست توضیح داد که عوامل فرهنگی می‌توانند در این نتیجه دخیل باشند: «برای کودکان استونیایی، بازی‌های رایانه‌ای مناسب رشد کمی برای این گروه سنی وجود دارد. بازی‌های یک زبان خارجی با تعامل محدود یا محتوای فقط بصری احتمالاً فرصت‌های غنی برای یادگیری زبان شفاهی و مهارت‌های ارتباطی فراهم نمی‌کنند.»
نویسندگان خاطرنشان کردند که برای درک اینکه چگونه همه‌گیری این الگوها را تحت تأثیر قرار داده است، باید تحقیقات بیشتری انجام شود: آنها در ابتدا داده‌های خود را در سال 2019 جمع‌آوری کردند. همچنین مهم است که یاد بگیریم این پروفایل‌های کل خانواده در طول زمان با استفاده از مطالعات طولی تغییر می‌کنند. که با بزرگ شدن فرزندان خانواده ها را دنبال می کنند.
تولویست هشدار داد: «این مطالعه یک طرح مقطعی دارد – ما هر شرکت‌کننده را فقط یک بار مطالعه کردیم و مسیر رشد آنها را در یک دوره زمانی طولانی‌تر دنبال نکردیم». همچنین، داده ها قبل از همه گیری کووید-19 جمع آوری شده است. نگاهی به یافته های تحقیقاتی آینده در مورد توسعه زبان و تأثیر استفاده از صفحه نمایش در طول همه گیری بسیار جالب خواهد بود.
